158,200 alumnos han abandonado sus estudios universitarios por el COVID-19
***VILLA CENTRAL DIGITAL*** InformaciĆ³n Objetiva con Responsabilidad.-
La deserciĆ³n en los centros privados fue de 19.7 por ciento
En la universidad estatal dejaron las aulas 40 mil estudiantes
El personal capacitado para docencia virtual es reducido
Por Socorro AriasSocorro AriasSocorro Arias -
Son 118,200 alumnos los que dejaron los estudios universitarios durante la pandemia de COVID-19, lo que situĆ³ en 19.7 % la deserciĆ³n en las instituciones de educaciĆ³n superior del sector privado en la RepĆŗblica Dominicana.
En la Universidad AutĆ³noma de Santo Domingo (UASD), cerca de 40 mil de 220 mil estudiantes no se reinscribieron para el Ćŗltimo cuatrimestre del aƱo, lo que representa un abandono de un 18 % en la universidad estatal.
AdemĆ”s del impacto de la pandemia, se atribuye el abandono de los estudios superiores a la falta de conectividad al internet que afecta a miles de estudiantes, la cual es fundamental para el nuevo mĆ©todo de enseƱanza virtual y que muchos no cuentan con dispositivos electrĆ³nicos adecuados para tomar las clases.
Los datos son el resultado de un levantamiento realizado por el Ministerio de EducaciĆ³n Superior, Ciencia y TecnologĆa (Mescyt) durante el primer cuatrimestre de 2021, instituciĆ³n que califica de preocupante las cifras.
Cinco sugerencias del Mescyt
Fomentar el retorno de estudiantes mediante el otorgamiento de incentivos econĆ³micos. Dar facilidades financieras a los desertores. Fortalecer la infraestructura tecnolĆ³gica de las universidades para el desarrollo de la docencia virtual. Realizar alianzas estratĆ©gicas para mejorar la conectividad en las Ć”reas donde residen sus estudiantes a fin de favorecer su acceso. Reforzar la capacitaciĆ³n de los docentes en el manejo de plataformas virtuales y en tutorĆa virtual y buscar alternativas para que no sean perjudicados los estudiantes con dificultades de acceso a internet.
Las instituciones con mĆ”s alto nivel de deserciĆ³n estudiantil son la Universidad de PsicologĆa Industrial Dominicana (UPID) con un 51 %; la Universidad CatĆ³lica TecnolĆ³gica de Barahona (Ucateba) con 50.6 %; la Universidad Central del Este (UCE) con 50 % y la Universidad OdontolĆ³gica Dominicana (UOD) con un 45 % y la Universidad TecnolĆ³gica de Santiago (UTESA-Puerto Plata) con un 42.20 %.
La Universidad TecnolĆ³gica del Cibao Oriental (Uteco) tuvo una deserciĆ³n de un 31 %; la Universidad CatĆ³lica Santo Domingo (UCSD) un 30.78 %; la Universidad Dominico Americano un 30 %; la Universidad Federico HenrĆquez y Carvajal un 28 % y la Universidad Agroforestal Fernando Arturo de MeriƱo un 26 %.
Mientras que la instituciĆ³n con menor porcentaje de deserciĆ³n es la Universidad Iberoamericana (Unibe), con el 3 % seguida de la Academia Superior de Ciencias AeronĆ”uticas (ASCA) con el 3.7 %, el Instituto Superior de FormaciĆ³n Docente SalomĆ© UreƱa (Isfodosu) con el 3.75 % y la Universidad Nacional Pedro HenrĆquez UreƱa (Unphu) con el 4 % de deserciĆ³n.
El informe del Mescyt indica que ningĆŗn estudiante desertĆ³ del Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Instituto de Estudios Superiores en Humanidades, Ciencias Sociales y FilosofĆa Pedro Francisco BonĆ³, ni del Instituto Policial de EducaciĆ³n.
El levantamiento fue realizado por la DirecciĆ³n de CurrĆculum del Viceministerio de EducaciĆ³n Superior que hizo consultas de manera presencial y virtual.
En la consulta participaron treinta y seis (36) lo que representa el 69.23 % de las instituciones de educaciĆ³n superior de la RepĆŗblica Dominicana.
Herramientas usadas
Los resultados de la investigaciĆ³n del Mescyt indican que las herramientas mĆ”s utilizadas por las universidades, para el desarrollo de la docencia virtual, son las plataformas de videoconferencia, la mĆ”s usada es Microsoft teams, Zoom y Google Meet.
En cuanto al tipo de conectividad, la mƔs utilizada es la conectividad de datos mensuales institucional y el internet local (router inalƔmbrico).
La mayorĆa de las instituciones de educaciĆ³n superior afirman que tienen laboratorios de informĆ”tica, en menor proporciĆ³n utilizan salas digitales y han ofrecido cursos de capacitaciĆ³n para docentes en el manejo de plataformas virtuales, y en menor grado cursos de tutorĆa virtual y plataformas de videoconferencias.
El levantamiento tambiĆ©n evidencia que el personal capacitado para el desarrollo de la docencia virtual en las instituciones de educaciĆ³n superior es reducido.
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